如何让学生感到幸福？“幸福教育”是什么？
“幸福其实很简单。幸福，是自律的幸福，是可选择的幸福。个性学习推动生命成长，自我评价焕发生命潜能，‘看见’学生、教育才会发生!”深圳市福田区下沙小学校长杜丛英如是对记者说。
位于深圳湾畔红树林旁的下沙小学，是一所全日制六年制公办学校，迄今有87年办学历史。近年来，下沙小学从一个城市薄弱校蜕变为优质品牌学校，并在2023年9月首次“福田教育幸福感指数”测评中拿到高分，成为备受瞩目的“幸福学校”。
2023年起，福田率先探索“生命价值观教育体系”，将“福田教育幸福感指数”作为教育高质量发展的重要抓手，用好幸福指数，以测评数据作为重要参考，让每个孩子、每个家庭，从高质量的教育中感受幸福、收获幸福。
近日，本报记者走进下沙小学，探寻“幸福学校”里的“幸福教育密码”。
“让每个生命蓬勃向上”
下沙小学，全校学生超过1600人，50%是外来人员子女，其家庭背景相差悬殊。九年前，杜丛英出任校长时，下沙小学被认为是城中村学校，是福田区薄弱校之一。
到任后，杜丛英以“让每个生命蓬勃向上”为办学理念，确立了“向下扎根，向阳生长”的教研文化，以“学科+”课程集群开始打造“红树林课程体系”，探索课程实施、评价路径，助力学校整体提质升级。
“我关注每一个生命成长的状态。生命应该是蓬勃向上，幸福生长的姿态。九年来，我们学校的教育一直在坚持这个理念，再加上一个‘爱’字，然后就有了如今幸福蜕变的模样”杜丛英说。
校园足球的突破
如何转变，怎样突破？最开始，其实困难挺大的，最难的是观念的转变。杜丛英决定从一个小的切口开始，一步一步逐个解决。她觉得，首要还是要从课程去改变，从学校的优势资源里挖掘潜力。经过了解，学校周边的下沙村，虽然是城中村，但村里有两块标准的足球场。杜丛英就跟下沙村谈，希望村里能把足球场给到学校使用，好推广校园足球。接着，她开始在学校里找合适的足球教练，发现一位体育老师的足球踢得不错。借用好校园周边资源，挖掘了“宝藏老师”，三年左右时间，下沙小学的足球实现了“从0到1”的突破，迅速发展起来。“现在只要讲小学的校园足球，深圳全市一定会想到下沙小学。当年学校的首位足球教练老师也被借调到区局，在整个福田区推广校园足球。”杜丛英有些自豪地说道，全校课程改革的局面也就此打开。
锤炼教师队伍
打造“红树林课程体系”
接下来，下沙小学开始引进年轻老师，花大力气做青年教师的培养，组成“青年教师共同体”，成立“教师工作室”，每一年举办教师基本功大赛，请专家驻校指导等，下大力气提高教师队伍对课堂教学的把控能力，增强课堂的趣味性、探究性以及延伸性。同时，推进课堂教学改革，开始打造“红树林课程体系”，记录孩子们的成长轨迹，为孩子们的成长作“立体的画像”。
下沙小学以毗邻的生命力顽强的红树为具象构建课程体系，提出培养“善适应、懂合作、能创新”的红树少年。“红树林课程体系”包括彰显生命课程的校本课程，这是课程体系的枝和叶；而滋养生命课程是国家课程的校本化实施，是课程体系的根和干。其中，彰显生命课程从艺术与审美、体育与健康、科技与创意、思维与创新、劳动与生活五个方面开发出46门校本课程，旨在培养学生兴趣、发展学生个性、提高学生综合素养。
在具体实施上，“红树林课程体系”挖掘课堂的质量与效率，全力打造“趣•探•延”智学课堂。与此同时，通过“系统追踪、数据画像”，红树林综合评价体系分别生成学生综合素质、班级表现、学校统筹三个层面的数据画像，可得到每周学生的学分排名、进步排名以及获取红树币总量，得到周成长态势及需要改进的方面。
有趣的设计驱动孩子自我成长的力量
据杜丛英介绍，开学的时候，班主任会让学生们在红树林评价体系里设置每个人的学期目标，而目标实现后可以奖励“红树币”。有些孩子喜欢阅读，他的目标可能是这学期准备读多少本书？有些孩子总完不成作业，那他的目标有可能就是这学期不欠作业。无论哪种目标，孩子们都可以自我评价给目标赋予理想的分值，达到一定的分值就可以去兑奖，比如兑换烘焙课、种植课等，还可以兑换免写作业卡。“这种设置想让大家知道，无论哪种目标，对孩子们来说都同样重要。希望通过一些有趣的设计驱动孩子们自我成长的力量。这个过程中，学校会从管理、教育、教学多方面给予孩子们支持。看着孩子们努力完成目标，评价系统里小红树慢慢长大，这就是一种蓬勃向上的力量呀。而孩子们获得支持，自我认可后，迸发出无限的活力”。
在德育管理上，下沙小学强调自主管理，贯穿在校园生活的细节中，让孩子们感受“我生命的成长靠我自己”，这种由内而发的信念是有力量的。
课程的明显改革，还有每周三下午设置的“自主选课”。每周三下午，孩子们可以选择自己喜欢上的课，选课走班。这个下午，孩子们不用穿校服，可以穿自己喜欢的衣服，当天也没有作业。“孩子们喜欢哪些课，我们就开哪些课，烘焙类、球类、艺术课等这些被孩子们秒抢的课程，我们会根据需要下学期再调整、再增加。孩子们都很开心，一写作文，或者毕业后再回到下沙小学谈起的都是‘最怀念周三的下午’。这样，孩子们在学校是真的有幸福感，有成就感。”杜丛英说。
“幸福其实很简单”
2023年9月，福田区基础教育质量监测中心对全区113所五年级、九年级学生及家长、教师和校长进行了第一轮“福田教育幸福感指数”测评。测评结果显示“福田区五年级、九年级学生的幸福感表现总体接近良好”。在这次测评中，下沙小学多项指标都拿到了高分。而研究发现，充足睡眠、规律早餐、每天锻炼、每天阅读、关注生活五项“基本保障”对小学生、初中生同样适用，且每多达标1项，幸福感较高的学生比例上升10%，成绩上升5分。
打造“趣•探•延”智学课堂
“早餐、睡眠，这两块学校能够主导的不太多，主要在家庭。但下沙小学做到了尽量减少孩子回家写的作业，严格实行一二年级不留书面作业，倡导家长让孩子们在家多阅读，早点休息。因为课外时间充裕，鼓励阅读，现在学校有五年级的孩子通过课后自主阅读，把初二初三的化学课程都自学完了。
借助信息技术，下沙小学将一些新技术的交互系统引入班级。每个孩子有一个手机大小的交互系统，老师上课提问时，孩子们将举手换成了用交互系统抢答问题，显示屏即时显示，信息同步记录。没抢答的孩子，其位置显示是灰色或者空白，一目了然；老师还可以一键进行随机选择，“咚”一声被选中的学习小组就要派代表答题。这样，用较有趣的一种方式慢慢培养孩子们在课堂上积极主动的学习氛围。重要的还有交互系统收集的数据，通过数据分析，老师可以对不同孩子进行针对性的、较精准的辅导。
而在“关注生活”方面，下沙小学有“1314校家社共育模式”，引导家长用正面管教的理念跟孩子做好沟通，引导老师在班级管理时用爱心、耐心做好与“问题家庭”家长和孩子的沟通，老师、家长、孩子都成长起来，整个学校的生态就非常好。
“让每一个孩子都被看见”
2021年，福田区学校国家基础教育质量监测数据显示，下沙小学的学生综合素养与2016年相比有明显提升，学生学习成绩、学习兴趣、学习目标、吃苦精神、适应情况、健康状况、人际关系、社会责任普遍高于福田区平均水平；2022年，下沙小学学生欧阳嘉鑫被选为国家级少年足球队员；2023年5月，下沙小学学生无人机比赛荣获广东省一等奖。
2019-2023年间，下沙小学有5位老师开发的课程获福田区优秀特色课程。
2021年，下沙小学获评深圳市基于教学改革、融合信息技术的“双区”实验校；2023年下沙小学获评深圳市未来教育基地学校，福田区课程改革领航学校。
杜丛英说：“孩子们在学校，在课堂上的时间是最多的。一定要尽量‘让每一个孩子都被看见’，都有展示的机会；让老师们体会到当老师的成就感与幸福感。老师们的幸福指数提高了，老师们带着的孩子们也会很开心和幸福。”她告诉记者，当学校默默为孩子们做出一些事情时，孩子们给你的回馈是丰厚又有一些意想不到的。“记得有一次开六年级毕业班家长会，有个班级孩子给我颁了一个奖，叫作‘宇宙最佳校长奖’，奖状的背面是一个大大的红色爱心，上面有班级所有人的签名。我觉得这个奖状分量挺重的，把我感动得不行。看孩子们开心，我也很有成就感，我还发了朋友圈。所以，不要看孩子们年龄小，他们是特别温暖的。学校怎么对学生，他们会加倍地还给你。我觉得，这就是教育的意义吧”。