“找不到啦！”还一脸开心的样子。
我：丢了手表，你好像很开心啊。
娃：呜呜呜，我哭了。
我：我看了还在学校，你明天再回去找找。
娃：你怎么知道的？
我拿出手机，给他看了App，告诉了他定位的位置。
娃：如果没电了还能定位吗？
我：不能。
小伙子若有所思得去写作业了。
第二天八点，想着娃到教室了，再打，接通了，一开始没声音，过了半小时再打，听到的是音乐声和电视播放声音。断定是被人捡了，我呼叫着，终于有人应答了，是在学校门卫处。
手机找到了，接下来该怎么办呢。我直觉上知道不能直接告诉孩子手机找到了，但是该如何做，我一时间没有了注意。跟娃爹汇报了事情前后和得到了三个指导意见：1、不批评，不指责；2、让他知道事情的严重性；3、让他知道珍惜财物
这让我想起了正面管教。
但是如何让小毕爷知道珍惜财务和保管财务呢？
中午，小毕爷以兴高采烈的喊着”我回来啦“预示着他回来了。我们坐在一起吃饭，他又在找手机听老墨家族，我强调了娃爹的意见，吃饭不听故事。开始吃饭，我开始了沟通模式：
我：你上午找手机了吗？
娃：找了
我：找到了吗
娃：没有。
我：那我们一起想想怎么才能找到手表好吗。
娃：我没力气了，我现在没力气讨论这个问题，我先休息会儿。
其实，他是想听老墨家族。我知道，如果他一听，就没有沟通的机会了，我再次决绝了他的要求，并且建议，专心吃完饭，还有十五分钟可以听。同时，我告诉自己现在不是沟通的最好时机，我选择了沉默并且寻找合适的沟通机会。
小毕爷开始享受他的午餐了，我再次试探，手表还想找回来吗？
娃：想啊。可是如果找不回来了怎么办？
我：你说呢？
娃：你再买一个给我吧。
我：我们以前说过，当我们能够保护好我们拥有的东西，我们才会得到更多。如果我们能够保护好现在的手表，我们才有机会得到更好的手表啊。（根据多年互动的默契，我知道小伙子认同了我的观点）
娃：那就再找找吧。
我：那我们一起想想怎么才能找回来好吗？
娃：我找了呀，找不到啊？
我：你最后一次见到手表是在哪里啊？
娃：教室里呀。
我：那你去教室哪里找了？
娃：课桌啊，没找到啊
我：课桌没有，那有没有可能被人捡了？如果被人捡了，会放到哪里？
娃：教室前面呗？
我：有吗？
娃：找了，没有～
我：那教室没有，我们看了定位又确定在你们学校，那有没有可能在教室外面被人捡了？
我：如果在教室外面被人捡到的话，会交到哪里去？
娃：交到老师办公室呗！
我，交到哪个办公室呢？
娃：二年级办公室
我如果是外面的小朋友捡到的，他不知道这个手表是谁的，他会交到二年级办公室吗？
娃交到警察叔叔那里呗！
我交到哪个警察叔叔那里？
娃：公安局呀
我：那如果是在你们学校里面找到的话，会交到哪个地方？
娃：门口的保安叔叔那里。
我：嗯，非常有可能。
娃：那里还有监控，可以看到谁捡了我的手表呢。
我：嗯(音高八度)，非常好，你想到了个很好的办法。那眯一会儿回到学校，第一件事儿是做什么？
娃：去找保安叔叔找手表呗。
我：嗯，好的。
我：如果找回来了，以后怎么防止丢失呢？
娃：戴在手上，再也不脱下来了。
我：好，这是一个办法。
娃：但是，我戴着不舒服啊。
我：是太紧了吗？
娃：太紧了，我收难受，松了，又会掉啊。
我：嗯，这确实是一个问题？那怎么办呢？
娃：先这样吧，不说了不说了
我看他吃完饭了，着急玩手机了，得重新找机会再沟通了。但是，阶段性沟通目标是达到了。
上学出门前，再次问了两遍，回到学校，第一件事做什么～
总结：
1、孩子出现各种状况都正常，家长首先接纳
2、家长面对孩子状况，先处理自己的情绪，比如焦虑，愤怒等等，找人聊聊很有帮助，娃爹这次起到了不可或缺的功劳
3、跟孩子沟通前，缕缕思路，多问问问题，启发孩子去思考，去找出解决问题的思路，而不是直接给出解决方案
4、沟通过程一定要耐心，耐心，耐心，如果欠缺耐心，带着情绪，孩子也会封闭自己，不敢说话，只会逃避，更别说积极寻找问题解决方案了
也许一次谈话解决不了问题，做好多次沟通的准备
5、多看书，多学习，多交流还是很有帮助的，有时候面对问题，未必可以立即调用，但是，只要有人提点一下，就会运用了